Estrategias didácticas: diferenciación en uso
Lilia Ma. Calderón/Las Margaritas, Chiapas [email protected]
Es común escuchar que mucha gente habla de la importancia de diseñar o implementar “Estrategias didácticas” al estar frente al grupo y trabajar con contenidos curriculares con el fin de lograr que los alumnos adquieran aprendizajes significativos. En esta ocasión, se echará un vistazo sobre los diferentes tipos de estrategias que se pueden utilizar en congruencia con los objetivos, tomando en cuenta que todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los contenidos y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes.
Frida Días Barriga y Gerardo Hernández Rojas, ubican los diferentes tipos de estrategias a los que definen del siguiente modo:
1.- Estrategias de apoyo: Se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al aprendiz mantener un estado propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante las situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio, etc.
2.- Estrategias de aprendizaje. Estrategias para aprender, recordar y usar la información: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
3.- Estrategias de aproximación a la realidad: Evitan el aislamiento y los excesos teóricos mediante el contacto directo con las condicione, problemas y actividades de la vida cotidiana; incrementan la conciencia social y cimientan el andamiaje de ida y vuelta entre teoría y realidad. Son útiles en todas las áreas académicas pues facilitan trabajar con textos y otros elementos de uso cotidiano que permiten a los estudiantes, que a partir de situaciones reales, relacionen conocimientos y resuelvan problemas para consolidar aprendizajes.
4.- Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información: Preparan a los alumnos para localizar, sistematizar y organizar la información y el conocimiento a su alcance; por ello resultan adecuadas para sugerir, por ejemplo, investigaciones a mediano plazo sobre corrientes, autores, tipos de textos, periodos históricos o desarrollo científico.
5.-. Estrategias de descubrimiento: Incitan el deseo de aprender, denotan los procesos de pensamiento y crean el puente hacia el aprendizaje independiente; en ellas resulta fundamental el acompañamiento y la motivación que el docente de al grupo; el propósito es llevar a los alumnos a que descubran por si mismos nuevos conocimientos.
6.-Estrategias de trabajo colaborativo. Cohesionan al grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa; la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de entender la realidad; multiplican las alternativas y las rutas para abordar, estudiar y resolver problemas.
