Prácticas docentes tradicionales: sistema rígido
Lilia Ma. Calderón/Las Margaritas, Chiapas [email protected]
Pese a los cambios educativos que se han promovido desde las propuestas nacionales, derivadas de las actuales investigaciones en educación, aún existen algunas instituciones educativas que permanecen inmutables y resistentes a la transformación de la misma, conservando prácticas docentes basadas en un modelo de transmisión-recepción de información, lo cual genera que los procesos que se desarrollan en el estudiante, se vean reducidos a un aprendizaje memorístico de poca importancia y aplicabilidad necesaria a su vida cotidiana, correspondiendo con ello al modelo pedagógico academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores y el contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los estudiantes como verdades acabadas; muchas veces, dichos contenidos están disociados frente a la experiencia de los estudiantes y de las realidades sociales.
Resulta usual encontrar que las actividades y/o recursos que el docente emplea son: el pizarrón y el libro de texto como principal recurso (algunos otros incorporan recursos como videos, láminas, esquemas, talleres, entre otros), cuyo uso principal es el de proporcionar información al estudiante mediante la explicación del contenido usando la oratoria, recursos que son implementados por los docentes en las clases magistrales.
El anterior estilo de enseñanza arraigado en los docentes, ha llevado a que el aprendizaje sea tradicional y aburrido; por lo cual la enseñanza se percibe como un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación, ya que no se ofrece la posibilidad de que los alumnos puedan interactuar entre ellos, promoviendo así el intercambio de ideas, manifestación de intereses e inquietudes, no se favorece las condiciones para que varíe y enriquezca sus experiencias, concentre su voluntad y su inteligencia, conozca sus limitaciones y potencialidades para desarrollar y realizar algunas actividades, ni le permita integrarse al medio que lo rodea, respondiendo a las necesidades del mismo.
Las problemáticas que presenta la enseñanza por el tradicionalismo de algunos docentes, no solo se concentran en la forma a la que se hizo referencia, sino también en la falta de conocimientos sobre los recursos y materiales didácticos, los cuales tienen como potenciales herramientas para enseñar y generar conocimientos. Por ello, resulta de gran interés considerar el uso y diseño de materiales didácticos como una necesidad para superar la infravaloración de los mismos y la escasa iniciativa por implementar y crear materiales didácticos para la enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos.
De ello se deriva dar cuenta de las dificultades que se presentan en el aprendizaje del conocimiento científico a nivel del sujeto que aprende, pues son un reflejo de los problemas que se presentan a nivel del sujeto que enseña, transferidos de uno a otro en las diferentes etapas del proceso educativo.
