Dr. José Antonio Ramírez Díaz
La maestría en procesos emergentes de la educación básica en Chiapas.
¿Cómo y qué enseñar e investigar en un mundo que ha cambiado en cada uno de los ámbitos de la vida social? Estos cambios y transformaciones se pueden plantear como una cuestión de contenidos teóricos, categorías, conceptos. Sin embargo, esos abordajes ya no dan cuenta de muchas problemáticas históricamente superadas. Lo cual obliga a pensar el problema de los métodos y teorías empleados de manera rigurosa y crítica para recuperar o plantear nuevas formas de entender el mundo. Frente a la pregunta inicial, una respuesta sintética es que, tanto para la enseñanza como para la investigación, deben pensarse a partir de la lógica de la pregunta para mirar lo que no se ve y superar las certidumbres que dan los saberes ya cristalizados.
Por estas razones, es necesario, proponer la Maestría en el Estudio de los Procesos Emergentes en la Educación Básica, desde una perspectiva histórica, epistemológica y pedagógica, para entender cómo, si lo han hecho, esos cambios han impactado los procesos educativos. La formación aportada por el Programa, se fundamenta en la idea de enseñar a pensar sobre lo no conocido, a partir de interrogar a la realidad. Por ello, la propuesta, está orientada a la construcción del pensamiento lógico, entendido como la capacidad de plantear problemas de conocimiento, desde la formulación de preguntas pertinentes para la construcción de problemas de investigación y su consecuente desarrollo, con el propósito de generar conocimiento original, fundamento de propuestas de mejora e innovación de los procesos educativos.
De la estructura educativa de Chiapas, el sistema más complejo es la educación básica, tanto por el número de alumnos que atienden como por el conjunto de procesos académicos, administrativos y políticos generados por el funcionamiento del sistema.
En la estadística de la Subsecretaría de Planeación Educativa Estatal, se refleja que, en Educación Básica, existen 63,573 docentes, de los cuales 60,191 pertenecen al sector público y 3,382 al privado, que atienden a un total de 1’388,827 alumnos en 18,787 escuelas.
De acuerdo con la última evaluación del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL), de abril de 2021, Chiapas, está clasificado como el estado más atrasado en educación básica a nivel nacional con el 59.89% de rezago. En el informe se anota lo siguiente: 53.25% de la población de 15 años o más tiene la educación básica incompleta. El 6.9% de la población de 6 a 14 años no asiste a la escuela. El 14.84% de la población de más de 15 años, es analfabeta.
Estos porcentajes apenas son una muestra de la situación en la que se encuentra la educación básica en Chiapas y representan una breve aproximación que revela la necesidad de una atención urgente para superar una problemática educativa muy compleja. Requiere no solo de recursos financieros y de una administración escolar eficiente, es urgente, atender esta complejidad desde una lógica diferente, que permita, primero, conocer de manera fundamentada las distintas problemáticas de los procesos educativos y, segundo, de acuerdo con los conocimientos generados por la investigación científica, introducir innovaciones orientadas a la transformación cualitativa de la educación en Chiapas. Es decir, se requiere de una visión nueva para mejorar los procesos educativos en los distintos ámbitos geográficos, étnicos y culturales.
La propuesta curricular, busca formar maestros en educación básica, con una visión lógica, sobre la situación de la educación básica en Chiapas, para, a partir de la generación de conocimiento científico, proponer estrategias de intervención e innovar las prácticas docentes, incidir en la solución de diferentes problemas socioeducativos y, de manera particular, en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se generan en las aulas del sistema educativo del nivel básico chiapaneco.
JUSTIFICACIÓN
La Maestría, representa una opción de calidad para la formación de investigadores orientados a producir conocimiento científico en el ámbito de las realidades educativas en el estado de Chiapas; de manera particular, sobre los procesos educativos del nivel básico.
Es un Programa en el que se busca generar explicaciones, argumentos y significaciones sobre una realidad escasamente estudiada, desde la lógica de las ciencias sociales. Es decir, con exigencia y rigor epistemológico, teórico y metodológico. Además, el programa tiene el propósito explícito, de aplicar los aportes del conocimiento para transformar y mejorar la educación y las prácticas educativas, a través de la formulación y ejecución de proyectos de intervención. Se ubica en un campo del conocimiento, prácticamente inexplorado, que requiere ser abordado desde la lógica del pensamiento crítico, como orientador de la investigación educativa en Chiapas.
Este Programa, no solamente tiene delimitado con claridad su campo de estudio, también queda muy claro, el objeto de investigación e intervención. Básicamente, tiene un planteamiento curricular que aporta la formación necesaria para generar conocimientos sólidos sobre la educación básica en Chiapas y la capacidad para modificarla cualitativamente.
El propósito central es construir sujetos de conocimiento, para el estudio de los procesos educativos, pero vistos en y desde el aula; en las comunidades, como aula intercultural, plurilingüística, pluriétnica, multigrado, telesecundaria. El aula, como la síntesis del conjunto de procesos educativos, donde está presente la familia, el origen social, distintas expresiones culturales, capacidades en potencia, estilos de enseñanza, prácticas académicas y un mundo de trayectorias temporales.
El docente que se forme en esta maestría, deberá ser capaz de mirar el aula, como historia en construcción. Mirar lo que no se aprecia a simple vista, mirar la historia que hay detrás de lo evidente. Construir el aula como el espacio-tiempo de un conjunto de procesos educativos.
En su planteamiento, busca ver la realidad de la educación básica desde una perspectiva particular, como fundamento para articularse con lo general (método inductivo). Se ubica desde el aula, para reconocer las articulaciones con la comunidad, con lo local, lo nacional y lo global, solo si estas miradas resultan pertinentes. No a la inversa, ubicarse en la perspectiva general y perder de vista lo particular.
Los procesos de conocimiento de la educación básica, vistos desde el aula, le aportan a la Maestría un carácter analítico y riguroso.
Tres elementos destacan:
- Los objetos de estudio se construyen en el contexto de la educación básica.
- El aula constituye el espacio-tiempo de la construcción de conocimiento.
- El conocimiento generado debe tener una aplicabilidad para transformar cualitativamente los procesos de la educación básica.
Estos tres aspectos, hacen de esta Maestría, una propuesta original que responde a las necesidades explicativas de procesos educativos concretos. Por ello, está dirigido principalmente a profesores de educación básica en servicio. Cursar este Programa, permitirá al docente, construirse como sujeto-objeto de conocimiento, con capacidad de transformar los procesos gestados desde el aula; por lo menos, en dos sentidos: como sujeto que participa en el objeto pensado y como una unidad de análisis entre quien piensa y cómo piensa.
La realidad de la educación básica en Chiapas, para ser conocida, explicada, significada, requiere de un abordaje de esta naturaleza. Por esta razón, la propuesta curricular, contempla romper con el dogmatismo, prejuicios, certidumbres, para construir un pensamiento lógico, capaz de formular objetos de estudio y problemas de investigación pertinentes, fundados en la pregunta, la duda antes que la afirmación. A su vez, se plantea una formación metodológica orientada al desarrollo de la investigación, con el uso adecuado de instrumentos, herramientas y técnicas para el trabajo de campo, ordenado por la definición de indicadores, variables, índices, observables, dimensiones, etcétera, como producto de la operación de categorías y conceptos.
Contempla la adquisición de recursos metodológicos, para diseñar proyectos de intervención emanados de los productos de investigación, en los cuales, se fundamente el conocimiento regional y su articulación con la idea de lo global, siempre sobre la base de lo local, como inicio de la construcción de conocimiento.
PERTINENCIA
Plantear una Maestría para el estudio de los procesos de la educación básica en Chiapas, es una necesidad, dadas las características del desarrollo regional y las condiciones socio-educativas en las cuales se desarrolla la enseñanza-aprendizaje, la práctica docente, la educación bilingüe, la relación intercultural, multicultural y multiétnica. Condiciones complejas, aún no suficientemente estudiadas. Las diferencias culturales y étnicas son notables y dan lugar a un mosaico muy complejo de expresiones y prácticas de los procesos educativos.
La mayor parte de las prácticas educativas (más allá de los informes y planeaciones didácticas exigidas por la administración escolar), solo son conocidas a través de la experiencia de los profesores. Conocimiento que no es recuperado de manera sistemática y rigurosa; muchas de estas experiencias ni siquiera se registran. Se trata de formar investigadores que produzcan conocimiento con rigor y exigencia científica desde su propia aula, proponer explicaciones, acciones pertinentes y mejorar los procesos educativos.
Las aportaciones teóricas y metodológicas de los especialistas en educación son valiosas y necesarias, pero deben ser repensadas desde el contexto educativo chiapaneco. Se requiere formular objetos de estudio y problemas de investigación desde los fenómenos educativos concretos, generados en los diversos ámbitos regionales y con ello recuperar la fuerza explicativa de categorías y conceptos provenientes de diversas tradiciones teóricas.
Esta propuesta es pertinente porque:
- Atiende los problemas de conocimiento que se generan en el aula, como síntesis de un conjunto de aspectos relacionados con los procesos de la educación básica.
- Produce conocimiento original que permite su aplicabilidad, a través del diseño de proyectos de intervención escolar.
- Forma personal altamente calificado para contribuir al desarrollo educativo de Chiapas.
- Forma una masa crítica para incidir en la planeación educativa de una manera fundamentada.
- Forma maestros con un pensamiento lógico: capaz de formular problemas de investigación y desarrollarla.
El aula, como espacio social, se convierte en el objeto de intervención de las propuestas de mejora y solución de problemas educativos.
La propuesta, está sobre la mesa, corresponderá a la autoridad educativa del gobierno de la nueva ERA, acuñarla como propia, incorporarla como una estrategia de Política Pública, para superar la problemática por la que atraviesa la educación básica en Chiapas.
