Por la Conciencia
Dr. Roger Heli Díaz Guillén.
Derivado de la reforma educativa de diciembre del 2018 en México, los años 2022 y 2023 fueron para la educación tiempos de reflexión y debates sobre su nueva concepción delimitado en el proyecto educativo del gobierno de la transformación denominado La “Nueva Escuela Mexicana”; que planteó para la educación preescolar, primaria, secundarias y preparatorias cuatro campos formativos: Lenguaje; saberes y pensamiento científico; ética, naturaleza y sociedad y; de lo humano y lo comunitario; en un marco de descenso en el rendimiento estudiantil según la Prueba PISA 2022; siendo tema de discusión los contenidos de libros de texto propuestos y la falta de planeación, tiempos y formación docente para apropiarse del nuevo proyecto educativo en un enfoque crítico, humanista y comunitario.
Esta transformación educativa que es piedra angular en la transformación social esperada, que no solo es de bienestar, salud e infraestructura sino de fortalecimiento y desarrollo del capital humano que representa nuestra estructura social; observándose que actualmente se está perdiendo el interés público en el tema, seguramente derivado de la transición de gobiernos federal y estatales en el cierre del 2024, para desarrollarse el 2025 un tiempo de espera “Standby” para atender la política educativa en este nuevo gobierno del segundo piso de la transformación; donde a la fecha en que estamos escribiendo poco o nada se ha dicho, expuesto, publicado y compartido de cómo se atenderá el proyecto educativo de la Nueva Escuela Mexicana iniciado en el 2018 cuando se abrogó el proyecto educativo impuesto por Enrique Peña Nieto en la mano de Aurelio Nuño Mayer.
Se observa en la práctica que las escuelas públicas continúan trabajando en un proyecto y esquema educativo abrogado sin que se conozca cuantas escuelas al día de hoy han construido y elaborado sus programas de estudios en coordinación con las comunidades a las que pertenezcan como lo establecen los lineamientos vigentes; sumándose a este diagnóstico la lucha gremial de los sindicatos de la educación donde las banderas de lucha se delimitan en los derechos laborales y orden administrativo, excluyendo del interés inmediato sindical el tema de la autonomía, calidad y mejora educativa; exigencias, compromisos y responsabilidades en el proyecto educativo; donde deviene la responsabilidad ética de atender las sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos propuestos en septiembre del 2022, que invitan a trabajar en la perspectiva de modelos de aprendizaje que propicien integralidad e inclusión del aprendizaje.
La Nueva Escuela Mexicana invita a trabajar el aprendizaje basado en competencias; aprendizaje basado en proyectos comunitarios conocido como ABP; aprendizaje basado en el pensamiento e Investigación basado en un enfoque denominado STEAM que considera el abordaje de la Ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas y; el aprendizaje basado en el abordaje de problemas de la vida cotidiana comunitaria en atención colegiada de equipos que proponen alternativas de atención; debiéndose considerar como modelo al aprendizaje al pensamiento crítico del conocimiento, ciencia y tecnología.. Aprendizajes que requieren de ejercicios integradores (EIA) y proyectos docentes de asignaturas (PDA), apoyados de una evaluación formativa cualitativa para identificar fortalezas y debilidades del estudiante.
Este marco de referencia no constituye denuncia alguna, sino preocupación ante la relativa poca importancia del tema, tanto en la parte gremial sindical que históricamente su ala democrática luchó por una educación no centralizada y evaluada desde una perspectiva general cuantitativa; invocando una educación que respondiera a las realidades sociales diversas del territorio nacional; oponiéndose a los modelos de evaluación internacional como PISA y nacional como en su momento lo fue la evaluación Excale; en la parte gubernamental en sus tres niveles de gobierno cuyas responsabilidades convergentes no están organizativamente definidas y expresadas, adoleciendo los gobiernos municipales de programas municipales educativos de convergencia con el proyecto educativo de la Nueva Escuela Mexicana y; la indiferencia por la poca información existente, circulante y accesible de la parte social ciudadana que en los ámbitos comunitarios no han solicitado o exigido el trabajo conjunto que requieren los nuevos programas educativos de cada escuela en México y Chiapas.
Retomar el tema es un acto humano necesario, urgente y prioritario en un marco de globalización que absorbe la mente humana si este no está preparado en el pensamiento crítico, humanístico, comunitario y ético basado en su realidad e identidad; que justifica dimensionarlo, revalorarlo, enriquecerlo y ejecutarlo de forma experimental para trascender la teoría desarrollada, basados en metodologías para la elaboración de diagnósticos integrales comunitarios, que atiendan lo social, territorial, cultural, biocultural y biodiverso; que permita justificar, fundar y traducir estos contenidos expuestos en contenidos educativos; construcción de asignaturas; modelos pedagógicos y; modelos de evaluación cualitativa vinculados a un coodiseño del que emergerá, sistematizará y vinculara los contenidos en un programa educativo de la escuela primaria, secundaria o preparatoria que se trate.
Es importante destacar que los diagnósticos iniciales en su contenido deben ser integrales para ser materia prima básica para la construcción de programas educativos de las diversas escuelas y niveles educativos de la comunidad, donde los gobiernos municipales juegan un papel importante en el acompañamiento y aportación de información necesaria.
El 16 de julio del 2025 concluye el ciclo escolar 2024-2025 de niveles preescolar, primaria y secundaria, siendo un momento oportuno para revisar y avaluar el aprendizaje adquirido en los docentes en el proyecto educativo, identificando las debilidades y amenazas como el desconocimiento, la falta de organización, la falta de información efectiva y accesible, entre otras; identificando las limitaciones para construir e instrumentar estrategia para probar metodologías accesibles y practicas con resultados de diseños de programas y contenidos educativos basados en los cuatro ejes formativos de la nueva escuela mexicana inicialmente citados y referidos.
Estamos en un momento histórico para pasar de los constitucional, institucional y político a lo escolar y docente en un espacio y ámbito territorial y comunitario donde se gesta la formación educativa, siendo los docentes, estudiantes y comunidad los responsables de la gestación hermenéutica de los saberes y formación ética, moral, crítica y ciudadana de los niños y jóvenes que propone el proyecto educativo. ¡CAMINEMOS, ES UN TEMA DE LIBRE DETERMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA POR LA LIBERTAD DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, ¡ÉTICO, CÍVICO Y HUMANÍSTICO!
