Dr. José Antonio Ramírez Díaz
La propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se presenta como una propuesta pedagógica flexible, que conduce a situar los procesos formativos en los contextos donde enseñan los maestros y aprenden los estudiantes. El docente, parte de sus realidades, para tomar decisiones didáctico pedagógicas en el aula, la escuela y la comunidad.
Tiene como objetivo promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de formación del alumno, desde el nacimiento, a través de la educación inicial, hasta que concluya sus estudios superiores. Sus bases, se encuentran sustentadas en la Ley General de Educación: La educación debe impartirse bajo el respeto de la dignidad humana, con un enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva, inculcar valores, promover una cultura de la paz y convivencia democrática, educar para la vida y desarrollar el pensamiento crítico.
En chiapas, un estado donde las realidades sociales, económicas, políticas, educativas y culturales, son diversas y heterogeneas, este tipo de propuestas para transformar los procesos educativos, adquiere sentido, pertinencia y significado, para generar y potenciar un desarrollo social sostenido.
La propuesta curricular de la NEM, está integrada por cuatro Campos Formativos que se refieren a una combinación diversa de conocimientos y saberes que permiten un acercamiento más profundo al estudio de la realidad y van más allá de su significado individual al establecer conexiones con hechos concretos, abordando problemáticas o temas generales de estudio.
Desde esta perspectiva, se promueve una interacción en la que los miembros de la comunidad escolar pueden generar, debatir y compartir diversos saberes, fortaleciendo sus lazos desde una perspectiva plural y enfoque interdisciplinario (www.editorialmd.com).
En este sentido, los Campos Formativos no son una simple suma de contenidos, sino que permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad que se desea estudiar y, al ampliar nuestra mirada sobre el mundo desde una diversidad de saberes y conocimientos, se fomenta el pensamiento crítico y nuestros vínculos socioafectivos, necesarios para contribuir a transformar el entorno (SEP:2022).
Los Campos Formativos integran los contenidos que se buscan promover en el trayecto formativo de la educación básica nacional para vincularlos con las distintas situaciones del contexto que se desean analizar, comprender y transformar (SEP:2022).
Los Campos Formativos son:
- Lenguajes (Español, Inglés y Artes).
- Saberes y Pensamiento científico (Matemáticas, Biología, Física, Química y Tecnologías).
- Ética, Naturaleza y Sociedad (Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética).
- De lo Humano y lo Comunitario Educaciónm Física, Vida Saludable y Socioemocional).
Lenguajes: Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias e ideas.
El campo formativo de Lenguajes está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen la expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas (docentesaldia.com).
Saberes y Pensamiento Científico: El campo formativo de saberes y pensamiento científico tiene como finalidad que los estudiantes logren la comprensión necesaria para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social por medio de la indagación interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales fenómenos.
Así mismo, en el campo de Saberes y Pensamiento Científico, se busca que los alumnos practiquen relaciones sociales igualitarias e interculturales y que logren la apropiación y uso de lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital, para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos (docentesaldia.com).
Ética, Naturaleza y Sociedad: Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente.
Tiene como finalidad que al terminar la educación básica los alumnos desarrollen habilidades para indagar y reflexionar sobre aspectos relacionados con la crisis ambiental, las relaciones entre culturas, la igualdad de género y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
De la misma manera, este campo está orientado a que los estudiantes adquieran y desarrollen sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico, convicciones, principios éticos y valores democráticos, responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza, así como una conciencia histórica y geográfica (docentesaldia.com).
De lo humano y lo comunitario: Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de participación auténtica. Tiene como finalidad que niñas, niños y adolescentes construyan su identidad personal y desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
Además, con este campo formativo se pretende que fortalezcan las capacidades perceptivo, socio y físicomotrices, reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, que promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica, tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico- emocional y la de otras personas, y que generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia (docentesaldia.com).
Los campos formativos plantean una transversalidad en el aprendizaje de los contenidos por medio de siete ejes articuladores:
- Inclusión: implica que las niñas, niños y adolescentes se formen en espacios educativos desde una perspectiva decolonial.
- Pensamiento crítico: se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, dentro de la democracia y la justicia social.
- Interculturalidad crítica: se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones asimétricas.
- Igualdad de género: supone una formación en que niñas, niños y adolescentes puedan comprender que la igualdad de género es una condición histórica.
- Vida saludable: que los alumnos comprendan que el cuidado personal tiene efectos positivos en otras personas y viceversa, y que una vida saludable se vincula con el medio ambiente, pues todos convivimos en el planeta.
- Fomento a la lectura y escritura: la finalidad es lograr comunidades de lectores que se acerquen a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano.
- Artes y experiencias estéticas: buscan la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar las experiencias artísticas y estéticas.
Los ejes articuladores, constituyen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para aprender y enseñar en, desde y para la comunidad. Ayudan a mirar, desde diferentes perspectivas, las situaciones o problemas de nuestra realidad para evitar generar, profundizar o acrecentar las condiciones de desigualdad y exclusión basadas en el género, la condición física, sociocultural, económica o de otro tipo. Vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio (SEP:2022).
En Chiapas, el proceso previsto para consolidar el enfoque y orientación curricular de la NEM, ha quedado parcializado, la orientación en los Consejos Técnicos Escolares de los diferentes niveles educativos, se limitó a una narrativa de las recomendaciones de las autoridades centrales, fuera de contexto, por lo que, la propuesta que plantea un cambio significativo en la manera de concebir y desarrollar el currículum, seguirá pendiente en las aulas del sistema educativo estatal.
Evidentemente, la propuesta curricular de la Nueva Escuela mexicana, requiere implementar un proceso de capacitación y actualización a los docentes chiapanecos, ya que el diseño de un nuevo enfoque pedagógico, implica nuevos conceptos de enseñanza y aprendizaje, así como el surgimiento de nuevas estrategias metodológicas para el trabajo en el aula, es necesaria una capacitación continua para evitar la confusión con la terminología, el curriculum y las estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas.
