La nueva escuela mexicana
Dr. José Antonio Ramírez Díaz
La Nueva escuela Mexicana (NEM), tiene como objetivo promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de formación del alumno, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios. Sus bases, están sustentadas en la Ley General de Educación: Impartirse bajo el respeto de la dignidad humana, con un enfoque de derechos humanos e igualdad sustantiva, inculcar valores, promover una cultura de la paz y convivencia democrática, educar para la vida y desarrollar el pensamiento crítico.
La NEM, sienta las bases para la regeneración moral del país, a partir de una orientación integral basada en valores como la honestidad, honradez, ética, libertad y confianza, principios rectores del PND 2019-2024. En este sentido, se impulsa una educación de excelencia para formar mexicanas y mexicanos incorruptibles, responsables, con sentido comunitario y de solidaridad, conciencia ambiental, respeto por la diversidad cultural y un profundo amor por la Patria. (PSE 2020-2024).
En el documento, La Nueva Escuela Mexicana (NEM): Orientaciones para padres y comunidad en general, emitido por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEP:2023), se destaca que la implementación de la NEM, es un proceso gradual de construcción colectiva que trasciende a una administración, es parte de una política educativa que se irá consolidando en la medida en que se generen auténticos procesos participativos al interior de los centros escolares… “Es un proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para formar estudiantes con una visión integral, es decir, educar no solo para adquirir conocimientos y habilidades cognitivas sino también para:
1) conocerse, cuidarse y valorarse a sí mismos
2) aprender acerca de cómo pensar y no en qué pensar
3) ejercer el diálogo como base para relacionarse y convivir con los demás
4) adquirir valores éticos y democráticos y
5) colaborar e integrarse en comunidad para lograr la transformación social.
Es decir, con la NEM se desea formar personas capaces de conducirse como ciudadanos autónomos, con sentido humano y crítico para construir su propio futuro en sociedad”. (SEP:2023)
Las reformas que se han implementado en el sistema educativo mexicano, han estado acompañadas de cambios superficiales y ajustes en los planes de estudio; incorporación de algunos contenidos, pero, sobre todo, al amparo de educar para la vida, la introducción de enfoques pedagógicos (constructivismo, competencias, aprendizajes clave), que no constituyen una visión integral y transformadora de los procesos educativos.
Bajo este contexto, la NEM, ha sido conceptualizada por el gobierno federal, como una propuesta pedagógica transformadora de los procesos educativos.
La propuesta, tiene su fundamento en 08 principios básicos:
1.- Identidad con México
2.- Responsabilidad Ciudadana
3.- Honestidad
4.- Participación en la Transformación de la Sociedad
5.- Respeto de la Dignidad Humana
6.- Interculturalidad
7.- Cultura de la Paz
8.- Respeto por la Naturaleza.
Artícula el currículum a partir de 04 elementos centrales:
1.- Integración curricular
2.- Autonomía profesional del magisterio
3.- La comunidad como el núcleo integrador de los procesos de
Enseñanza y aprendizaje
4.- El derecho humano a la educación
Contempla 06 fases para la educación básica nacional:
FASE 1: Educación Inicial;
FASE 2: Educación Preescolar 1º, 2º, 3º
FASE 3: Educación Primaria 1º, 2º
FASE 4: Educación Primaria 3º, 4º
FASE 5: Educación Primaria 5º, 6º
FASE 6: Educación Secundaria 1º, 2º, 3º.
A través de 04 Campos Formativos:
1.- Lenguajes
2.- Saberes y pensamiento científico
3.- Ética, naturaleza y sociedades
4.- De lo humano y lo comunitario.
Con 07 ejes articuladores:
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad Crítica
- Igualdad de género
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas.
La integración curricular, se concibe como el eje fundamental del currículo nacional, en tanto que, funge como el puente de unión entre las fases de la educación básica, los campos formativos y los ejes articuladores.
Uno de los grandes problemas de la educación en México, ha sido el de concebir la acumulación de conocimientos, como la llave para transitar a mejores niveles de bienestar económico de los ciudadanos, con una visión de competencia social individual en la que, mientras mayor sea el número de conocimientos que posea el individuo, mayores son las posibilidades de éxito en la sociedad. Asimismo, la implementación de planes y programas de estudio homogeneos, donde no se atienden las especificidades territoriales, características de los estudiantes y las necesidades de aprendizaje de éstos.
La NEM, se presenta como una propuesta pedagógica flexible, que conduce a situar los procesos formativos en los contextos donde aprenden los estudiantes. El docente, parte de sus realidades, para tomar decisiones didáctico pedagógicas en el aula, la escuela y la comunidad.
La comunidad, no solo refiere el espacio territorial donde se asienta la escuela, sino que, representa toda la parte cultural, simbólica y del conjunto de relaciones sociales que gira en torno a la vida de las instituciones escolares.
Sin duda, son elementos que le dan sentido y significado a los contenidos de aprendizaje que desarrolla el docente en el aula. Se trata pues, de situar los procesos formativos, en una realidad concreta.
La concepción de comunidad-territorio, es uno de los rasgos distintivos de la propuesta curricular del proyecto educativo del gobierno de la 4T. Se trata de articular los contenidos del plan de estudios, con las condiciones socioeducativas de la escuela, para identificar problemáticas que sirvan como punto de partida para la contextualización y el codiseño de contenidos. La territorialidad, no sólo se refiere al aspecto físico en el que se asienta la escuela en la comunidad, sino también, a toda la parte cultural, simbólica y del conjunto de relaciones sociales que la permean.
El territorio, da cuenta del contexto en donde se vive, el barrio, la comunidad, la colonia, el entorno, etcétera. Sin embargo, dicho espacio social, está determinado por la cultura, las costumbres y tradiciones. Se trata de visualizarlo como un espacio social en donde se confrontan distintas trayectorias históricas (docentes, alumnos, comunidades, autoridades administrativas), que se ponen en juego en los procesos académicos, como síntesis del conjunto de relaciones educativas. Es decir, la comunidad como espacio social de interacciones.
De esta manera, la concreción del proceso curricular de la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), parte del análisis de los contenidos del Plan de Estudios Nacional, para adaptarlos a una realidad concreta, contextualizarlos, mediante la incorporación de contenidos locales (codiseño), que le den significado al aprendizaje de los estudiantes, para que, finalmente, se determinen las estrategias didácticas a implementar en el aula.
El codiseño curricular, no exime la observancia obligatoria de los programas nacionales de estudio de los diferentes niveles educativos, sino que, los refiere a una visión contextualizada, flexible y realista de las condiciones socioeducativas que permean a la escuela. Pasa de lo común a lo diverso, con una estrategia didáctica diferenciada, adecuada a las realidades personales, sociales, culturales y económicas de los estudiantes.
En Chiapas, el proceso previsto por la propuesta curricular del proyecto educativo de la 4T, ha quedado en el olvido. La autoridad educativa estatal, no se ha enterado de esta nueva forma de concebir la educación; las estructuras oficiales, se limitan a reproducir textualmente las indicaciones centrales, sin previo análisis de la pertinencia de éstas, en las diferentes regiones de la geografía estatal. La capacitación en cascada se mantiene como la única opción para orientar al magisterio. La verticalidad en las relaciones de autoridad es notoria, no se ha comprendido, que es preciso transitar a una visión flexible y realista sobre la toma de decisiones en el quehacer educativo. La confusión, es actualmente el rasgo distintivo que caracteriza al magisterio chiapaneco; por lo que, la propuesta que plantea un cambio significativo en la manera de concebir y desarrollar el currículum, seguirá pendiente en las aulas del sistema educativo chiapaneco.
En síntesis, la propuesta pedagógica de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), replantea el enfoque de “educar para la vida”, por una concepción donde las historias locales y las realidades territoriales, marcan la pauta para el desarrollo y la transformación social.
